耕耘在希望的田野上


高中英语教师参与怀柔区“绿色耕耘”结业交流。 摄/ 杜连艳


“绿色耕耘”是北京教育学院针对远郊区县发展期、成熟期教师的实际需求,提升英语教师语言素养,增强新教材教学设计与教学实施能力而开设的项目。在项目支持下,怀柔区教科研中心师训部精心策划、认真组织、主抓实施,给怀柔区高中英语教师带来了新的希望与收获。


需求 一名青年教师的遗憾


“作为一名青年教师,我辛勤地工作在教育一线,精心备课后仍会有一丝丝遗憾,对于教学中存在的困惑常常束手无策。”这是一位怀柔区高中英语教师的困惑。

据怀柔区教科研中心师训教师杜连艳介绍,这样的困惑还存在于大量的青年老师中。怀柔地处远郊,优质资源有限,多年来虽然不断对青年英语教师进行培训,但老师们专业提升的障碍还不能化解,专业缺失的空洞还不能得到填补。

2015年3月,怀柔区教科研中心师训部在北京教育学院绿色耕耘英语项目的支持下,开启了为怀柔区青年教师打开一条专业提升通道之旅。

经过多轮专家论证后不断优化,遵循“学习-实践-反思”螺旋式提升、线上线下互补并符合成人学习规律的思路,设计了包含集中面授、实践研修、课题研究、网络与自主学习、成果展示等五大模块,共计360学时的培训课程最终敲定,培训对象也锁定在34名教龄在3至10年的怀柔区熟练期高中英语教师。


培训 一次高效的充电


怀柔区第一中学的刘宝凤曾是初中英语老师,从教二十多年,也参加过很多培训,“说直白一点,每次培训就是给你‘洗脑’,很‘高大上’,但不‘解渴’”。这是她对培训固有的印象。

没有想到,培训的第一堂课就把刘老师给震住了。中国地质大学附属中学王玉萍老师带来了“以评价点亮心灵——促进学生发展的评价设计与实施”课程:“备课八问”,即“学生准备好了没有?学生做哪些准备,会利于他明天的学习?学生真的为明天的课做好了准备了吗?我怎么知道学生是否做好准备了?我准备的内容,怎么调整?我把重心放在哪里合适?我怎么做,学生能知、能会、能用?学生真的会了吗?每个层次学生都有收获吗”。这不正是多年来一直想要明白的问题吗?  

怀柔区首师大附属红螺寺中学的梁娜老师用“迎来了我的第二个19岁”来比喻培训带给自身的重大变化。多年的教学工作,已磨去了她曾有的激情和梦想,淡忘了学生时代获得知识的喜悦与满足,留下了太多的茫然与困惑。北京师范大学附属中学周亚老师的阅读延伸课唤起了她的激情,让她明白“用教材教学生,而不是教教材”,“让每一个学生都能参与其中,勇于张口表达个人观点、个人的思考。” 


反思 培训智慧的延伸


怀柔区首师大附属红螺寺中学刘晓明在撰写论文的过程中用“从参加工作以来,我从没有这么专注过”形容培训带给她的思考与收获。虽然熬夜到很晚,但却很享受深夜安静思考的过程。

刘晓明清楚地记得她的论文第一稿是在晚上11点多发给李玲老师的,而第二天早上6点,刘晓明刚打开手机,李老师的修改意见就已经反馈过来。那一刻,她似乎看到了李老师深夜修改论文的身影,一句“李老师,很喜欢和您一起学习”闪烁在脑海里。

“这是次‘明明白白’的培训。”,怀柔区教科研中心进修办公室主任高立标高度评价培训的实效。“明明白白”,被培训对象的身份明白,熟练期教师的教育教学技能比较熟练,但专业知识掌握不够系统、对教学内容理解的深度不够、对学生研究不够。“明明白白”,还体现在培训内容明白,助推熟练期教师向上一个阶段发展,针对熟练期教师的专业特点、缺失的内容,围绕外语学习的心理机制、英语教学法、教学策略,以及英语知识的学与教等内容,给教师练内功的养料和元素,为教师提供理性反思的触角和抓手。


□文/本报记者 何文洁

 
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